حوالي واحد من كل 10 طلاب في الولايات المتحدة في الصفوف من K-12 – حوالي 5 ملايين طفل في المجمل – يقومون بواجب مزدوج في المدرسة، يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بينما يستوعبون الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وجميع المواد الأخرى التي يحتاجونها.
هذا العدد زاد بحوالي مليون طالب على مدار العقدين الماضيين، وفقًا لأحدث الإحصاءات المتاحة من وزارة التعليم الأمريكية. في حين أن حوالي ثلاثة أرباع هؤلاء الطلاب يتحدثون الإسبانية في المنزل، فإن العربية، الصينية، الفيتنامية، الصومالية، والروسية أيضًا في قائمة اللغات العشر الأولى، وفقًا للبيانات الفيدرالية.
الطابع المتعدد اللغات المتزايد لسكان الطلاب في أمريكا يخلق تحديًا كبيرًا لجميع الأطراف المعنية، بما في ذلك الأطفال في الفصول الدراسية، والأهل الذين يريدون رؤية أبنائهم يزدهرون، والمعلمين المكلفين بتعليم السكان المتزايد التنوع.
تؤثر قدرة الطالب على تعلم الإنجليزية على قدرته على تعلم المواد الأخرى، وقد استغرقت عقود من البحث في تطوير الأطر والمناهج لدعم متعلمي الإنجليزية. الآن، تبحث المدارس بشكل متزايد عن معلمين لديهم مهارات متخصصة، وتدريب، وحساسية ثقافية لضمان أن اللغة الإنجليزية متاحة.
“ما لم تكن صريحًا وهادفًا بشأن تطوير اللغة، فلن يحدث ذلك”، يقول توماس غالغويرا، أستاذ التربية في كلية ميلز في أوكلاند، كاليفورنيا. “يجب أن يتم ذلك بطريقة عملية ومباشرة. لهذا السبب يجب أن يكون تعليم المعلمين له إطار عمل. إنه أكثر تعقيدًا بكثير من مجرد المفردات.”
تدريس طلاب يزدادون تنوعًا
أشار تقرير لمؤسسة بروكينغز في عام 2017 إلى أن حاجة أمريكا للمعلمين الذين لديهم تدريب في ESL تتزايد. تزايد عدد السكان المهاجرين والانتقال إلى تعليم أكثر تكاملاً، حيث يتم تعليم متعلمي اللغة الإنجليزية بجانب المتحدثين الأصليين في نفس الفصل، يعني أن المعلمين في جميع أنحاء البلاد من المرجح أن يواجهوا طلابًا لا يزالون يتعلمون اللغة الإنجليزية.
“معظم المعلمين، بغض النظر عن مكان تدريسهم، سيحظون بفرصة كبيرة لمقابلة متعلمي اللغة الإنجليزية (ELs) خلال حياتهم المهنية”، يقول التقرير. “هذا يخلق حاجة ليس فقط للأخصائيين ولكن أيضًا للمعلمين العامين الذين يتم إعدادهم لدعم متعلمي اللغة الإنجليزية في الفصل.”
لا توجد أمثلة أفضل من منطقة لوس أنجلوس الموحدة للمدارس، التي تخدم 600,000 طالب من K-12 عبر أكثر من 1,000 مدرسة. حوالي 45٪ من هؤلاء الطلاب إما في عملية تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو انتقلوا من تلك المرحلة.
“إذا نظرت إلى تركيبة لوس أنجلوس، فإن منطقة LA Unified تمثل نسيجًا من التعددية الثقافية والتعددية اللغوية”، تقول ليديا أكوستا ستيفنز، المدير التنفيذي لقسم التعليم المتعدد اللغات والمتعدد الثقافات في المنطقة.
يقول الخبراء إن تدريس اللغة الإنجليزية يتجاوز أساسيات التعليم الشفوي والكتابي. غالبًا ما يتطلب فهمًا ثقافيًا.
“نحن نؤمن بقيمة كل طفل”، تقول ستيفنز. “يبدأ الأمر دائمًا بمعرفة اسم الطفل ثم إمكاناته واحتياجاته والأصول الاجتماعية والعاطفية – ولا نتوقف عند هذا الحد. هدفنا النهائي هو البناء على من هم.”
يقول الخبراء إن هذا يبدأ بالقضاء على أي وصمة للذين يتعلمون اللغة الإنجليزية. تقول ستيفنز، التي كانت هي نفسها متعلمة للغة الإنجليزية في مدارس لوس أنجلوس، إن ذلك لم يكن دائمًا الحال. “كان هناك عار لاستخدامي لغتي الأم في المدرسة”، في الثمانينيات، كما تقول. “لم يكن محترمًا.”
“نحن نبدأ في تغيير التسميات”، يقول غالغويرا. “بدلاً من ‘متعلمي الإنجليزية’، نسمي الطلاب ‘ثنائيي اللغة’.”
تحديات متعلمي اللغة الإنجليزية
يقول الخبراء إن تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الذين تربوا على التحدث بالإسبانية أو الروسية أو الأرمنية أو الفيتنامية أو لغات أخرى من جميع أنحاء العالم يمكن أن يقدم مجموعة متنوعة من التحديات.
على سبيل المثال، غالبًا ما يكون هناك صدمة مرتبطة بالانتقال إلى نظام مدرسي جديد في بلد جديد بلغة مختلفة. الطالب الذي يصل إلى مدرسة في الولايات المتحدة بخلفية أكاديمية قوية من بلد مستقر لديه احتياجات مختلفة عن ذلك الذي فرّت أسرته من الحرب أو الفقر والذي قد يكون لديه تعليم قليل، كما يقول غالغويرا.
“هناك احتياجات أساسية أكثر يجب أن يعتني بها المعلم أكثر من أي وقت مضى”، يقول.
لأن بعض متعلمي الإنجليزية قد شهدوا “الجانب القبيح من الحياة”، يقول غالغويرا إن المعلمين الشباب يتم تعليمهم ليكونوا أكثر وعيًا بأفعالهم ويرون سياسات وإجراءات الفصل من خلال عدسة الطالب. “على سبيل المثال، وضع يد على كتف الطالب يمكن أن يكون مسببًا للاضطراب”، كما يقول غالغويرا، بدلاً من أن يكون الإيماءة العناية المقصودة.
يمكن أن تشكل المواقف المحلية أو الوطنية بشأن المهاجرين أيضًا مشكلة، كما تقول ستيفنز. في السنوات الأخيرة، أصبح الهجرة نقطة توتر في الحوار السياسي الوطني، ويمكن أن يواجه الأطفال خطابًا مؤذيًا وسلبيًا.
ومع ذلك، فإن ضمان شعور الطلاب بالأمان والتعلم في وسط كل هذا أمر حيوي لأن تعلم الإنجليزية جزء لا يتجزأ من الوصول إلى باقي المناهج.
“في النهاية، عليهم تعلم المحتوى القيم مثل الرياضيات”، كما يقول غالغويرا.
أهمية تدريب ESL
لتلبية الحاجة، تسعى عدد متزايد من المدارس والمناطق إلى المعلمين الذين لديهم تدريب في ESL وبعضهم يتطلب المعلمين الذين لديهم شهادة ESL، بغض النظر عن المادة التي يدرسونها. العديد من الكليات والجامعات قد أدمجت هذا التدريب في برامج إعداد المعلمين حتى يتمكن المعلمون الجدد من تطبيقه طوال حياتهم المهنية.
في جامعة برادلي في إلينوي، على سبيل المثال، يدمج برنامج التعليم في المدرسة ESL والثقافة والتاريخ ضمن المنهج، كما يقول دين كانتو، العميد المشارك ورئيس قسم إعداد المعلمين.
“تلعب ESL دورًا كبيرًا لطلابنا”، يقول كانتو. “لقد أدمجنا [ESL] في العديد من برامج درجاتنا، بما في ذلك تعليم الطفولة، التعليم الابتدائي، التعليم الخاص وتعليم المدرسة المتوسطة.”
أعلى نسبة من متعلمي اللغة الإنجليزية في K-12 هي في الجزء الغربي من البلاد، في ولايات مثل كاليفورنيا (20٪)، تكساس (17٪)، نيفادا (16٪)، نيو مكسيكو (13٪) وكولورادو (12٪)، وفقًا للإحصاءات الفيدرالية. ولكن العدد قفز بنسبة 28٪ على الصعيد الوطني بين عامي 2000 و2017، حيث شهدت 43 ولاية زيادة.
“الحاجة موجودة اليوم وستكون هنا أيضًا غدًا”، يقول كانتو عن الطلب على تدريب المعلمين في ESL. “إنه مجموعة مهارات أساسية لطلابنا طوال مسيرتهم المهنية. إنه في طلب عالٍ.”
المصادر